Schule ist selten eine gute Umgebung für Kinder mit Autismus. Und das ist ein Problem aus zwei Gründen.
Zuerst verbringen autistische Kinder eine Menge Zeit damit, zu lernen, wie sie mit einer Umgebung umgehen können, die nicht mit ihren Fähigkeiten und Herausforderungen übereinstimmt. Nachdem sie jahrelang darum gekämpft haben, diese Fähigkeiten zu entwickeln, müssen sie diese Umgebung für eine völlig andere Situation verlassen, wenn sie altern oder ihren Abschluss machen.
Für viele autistische Kinder ist die Schule viel schwieriger als jede Arbeitsumgebung – aus vielen guten Gründen.
Warum Schule für autistische Kinder ein schlechtes Umfeld sein kann
Es ist leider so, dass die öffentliche Schule im 21. Jahrhundert scheinbar so konzipiert wurde, dass sie das Leben schwierig und unangenehm für jeden macht, der selbst die mildeste dieser Herausforderungen bewältigt , die alle mit Autismus einhergehen:
- Sinnesdysfunktion: Sogar Kinder, die eine leichte Überreaktion auf lauten Lärm, helles Licht und andere sensorische Einflüsse haben, werden mit großer Wahrscheinlichkeit durch laute Buzzer, fluoreszierend, ängstlich und überwältigt Lichter, schreiende Kinder, hallende Turnhallen, und viele der anderen Tage zu Tag Erfahrungen, die in öffentliche Schule "gebacken" werden. Kinder mit Autismus stehen per definitionem vor sensorischen Herausforderungen.
- Der Schwierigkeitsgrad beim Lesen oder beim Sprachverständnis: Standardisierte Tests und "Strenge" bedeuten, dass selbst sehr kleine Kinder die gesprochene und geschriebene Sprache verstehen und darauf reagieren – in Höchstgeschwindigkeit. Wenn Kinder älter werden (dh älter als 7 Jahre), verschwindet jedes Nicken in die Richtung von praktischem oder visuellem Lernen – und die verbalen Erwartungen steigen. Kinder mit Autismus sind fast sicher im Nachteil, da verbaler Ausdruck und Verständnis eine große Herausforderung darstellen.
- Executive Functioning-Herausforderungen: Executive-Funktionen sind die Fähigkeit, mehrstufige Projekte zu planen und auszuführen, unter Berücksichtigung von Projektparametern, Zeitplan und anderen Faktoren. Mit anderen Worten, es ist die Fähigkeit, Hausaufgaben, Schulprojekte zu verwalten, für Tests zu lernen und für Ereignisse, Sommermöglichkeiten und vieles mehr vorausschauend zu planen. Exekutive Funktionen sind eine große Herausforderung für fast alle autistischen Menschen.
- Feine und grobe motorische Herausforderungen: Feinmotorik ist von entscheidender Bedeutung für das Schreiben, Zeichnen, Schneiden, Einfügen und Manipulieren kleiner Objekte wie Glasobjektträger und Pinzetten. Grobmotorik wird zum Springen, Treten, Werfen, Laufen und Springen verwendet. Leichte bis mittelschwere Probleme in diesen Bereichen – die von den meisten Menschen mit Autismus geteilt werden – können im Klassenzimmer, auf dem Spielplatz, im Fitnessstudio und auf dem Spielfeld (unter anderem an schulenbezogenen Orten) zu großen Herausforderungen führen. Die Motorplanung (wie schwer sollte ich treten? Kann ich sicher von diesem Schwung abspringen?) Ist eine weitere wichtige Herausforderung.
- Soziale Kommunikationsschwierigkeiten: Autistische Kinder, Jugendliche und Erwachsene haben alle Schwierigkeiten mit sozialer Kommunikation. Manchmal sind die Schwierigkeiten sehr offensichtlich und schwer – aber selbst für ein autistisches Kind mit guten Sprachkenntnissen kann soziales Denken eine unglaubliche Herausforderung darstellen. In der Schule sind soziale Herausforderungen überall und ständig im Fluss. Was in der Klasse angemessen ist, ist in den Hallen, im Fitnessstudio oder auf dem Spielplatz völlig unangebracht. Es kann für autistische Kinder sehr schwierig sein, spielerisches Necken von Mobbing zu erzählen oder Sarkasmus oder Humor zu erkennen. Auch wenn ein Kind in Klasse 1 entsprechende soziale Fähigkeiten beherrschen kann, werden sich die Regeln im Sommer ändern – und sie werden sich im Herbst wieder ändern.
- Schwierigkeit mit Änderungen in Routinen und Zeitplänen: Kinder mit Autismus gedeihen auf Routinen. Aber auch im Laufe des Schuljahres kann es schwierig sein, die Routinen und Zeitpläne in der Schule einheitlich zu gestalten. Von ausgedehnten Ferien über Lehrerfortbildungstage und Schneetage bis hin zu Versammlungen, standardisierten Testtagen, besonderen Veranstaltungen und Ersatzkursen sind Schulpläne ein ständig bewegtes Ziel. Kinder mit besonderen Bedürfnissen haben die zusätzliche Last, dass sie den Unterricht – oft in der Mitte – verlassen müssen, um Therapiesitzungen, soziale Kompetenzgruppen und andere Programme zu besuchen, die ihnen dabei helfen sollen, genau die Erfahrungen zu verarbeiten, die ihnen fehlen!
- Schwierigkeiten, die die sich ändernden Regeln und Erwartungen umgeben: Jeden Herbst, wenn die Schüler in die Schule zurückkehren, finden sie, dass einige Dinge gleich sind – aber vielleicht haben sie sich verändert. Lehrer X hat kein Problem mit Schülern, die aufstehen und sich ausstrecken; Lehrer Y hat keine Toleranz für ein solches Verhalten. Lehrer X möchte, dass alle Schüler ihre Arbeit zeigen, während Lehrer Y nur sehen möchte, dass Sie die richtige Antwort bekommen haben. Noch herausfordernder als Änderungen der Lehrererwartungen sind Veränderungen im Verhalten von Gleichaltrigen, Interaktionen, Erwartungen, Normen, Kleidungsstilen, kulturellen Präferenzen und sogar Wortwahlmöglichkeiten. Letztes Jahr war es schön zu sagen, dass du "Sponge Bob" liebst – und sagst "das ist ordentlich!" war in Ordnung. In diesem Jahr ist "Sponge Bob" völlig uncool und du solltest plötzlich sagen "super" anstatt "ordentlich". Kinder mit Autismus haben enorme Schwierigkeiten, unausgesprochene Veränderungen dieser Art zu erkennen und umzusetzen.
- Mangel an Toleranz für autistisches Verhalten und Leidenschaften: Sie würden denken, dass Lehrer in der heutigen Welt die Realität, dass Kinder sich auf unterschiedliche Weise verhalten und lernen, verstehen und darauf reagieren. Aber in vielen Fällen würden Sie falsch denken. Manchmal liegt das daran, dass ein bestimmter Lehrer es aufregend oder ablenkend findet, einen Schüler zu haben, der rockt, spielt oder sich auf unerwartete Weise bewegt, zu viel über ein besonderes Interesse spricht oder Schwierigkeiten hat, mit Gleichaltrigen zusammenzuarbeiten. Ebenso oft wird die Lehrerin durch die Erwartung benachteiligt, dass ihre Klasse mit einer bestimmten Geschwindigkeit Fortschritte macht und in der Lage ist, auf standardisierte Testfragen in einem vorbestimmten Format mit einer vorbestimmten Geschwindigkeit zu antworten.
Unter dem Strich sind Schulen des 21. Jahrhunderts nicht dafür ausgelegt, universell zugänglich zu sein. Stattdessen sind sie für eine bestimmte Gruppe von Studenten konzipiert – diejenigen, die in der Lage sind, alle oben genannten Herausforderungen zu bewältigen. Für Studenten mit Unterschieden jeglicher Art gibt es "spezielle" Unterkünfte – oft bestehend aus "getrennten, aber gleichen" Klassenräumen, Aktivitäten und sogar Lehrplänen.
Für Schüler mit Autismus kann die Schule schwieriger und schwieriger als fast jede andere Umgebung sein. Dies stellt an sich ein Problem dar. "Johnny kann nicht einmal mit der dritten Klasse umgehen", denken viele Eltern, Lehrer und Administratoren. "Wie kann er auf der Welt mit einem Musikinstrument, einem Schwimmteam, einem Schachclub, Pfadfindern oder anderen Aktivitäten umgehen?"
Die Realität ist, dass für viele autistische Kinder, nur außerhalb der Schule, ihre wahren Talente, Interessen und Fähigkeiten zu sehen sind.
