Vielleicht haben Sie bemerkt, dass Menschen, die taub sind, etwas anders klingen als Menschen, die nicht taub sind. Es ist nicht leicht, den Unterschied zu erklären, da es von der einzelnen Person abhängt.
Gehörlose Kinder, die mit Cochlea-Implantaten oder Hörgeräten aufwachsen – mit Hilfe von Sprachtraining – entwickeln oft Stimmen, die genauso klingen wie hörende Menschen. Mit anderen Worten, ihre Stimmen können nicht als von einer tauben Person stammend identifiziert werden.
Wenn ein Kind jedoch ohne Gehör aufwächst und Sprache lernen muss, ohne Feedback zu hören, kann seine Sprache Muster annehmen, die sie voneinander abheben.
Gehörlose Sprachmerkmale
Für eine gehörlose Person, die kein Gehör hat, kann ihre Sprache als monoton beschrieben werden. Nicht in der Lage zu sein, genau zu hören, wie normale Sprache sich trotz intensiver Sprachtherapie anhört, bedeutet erwachsen zu werden, ohne natürliche Flexionen im Sprechen zu lernen. Mit Mühe kann die Person ihrer Rede eine Beugung geben, aber die meiste Zeit wird sie monoton sein.
Ein anderer Begriff, der manchmal mit Gehörlosen gesprochen wurde, ist kehlig oder guttural, was bedeutet, dass der Hals. Kehle wird weniger als Beleidigung empfunden, da das Wort "guttural" oft in Verbindung mit dem Wort "animalisch" verwendet wird.
Gehörlose Sprachverständlichkeit
Zusätzlich zu dem, wie es klingt, ist die Verständlichkeit (wie klar die Sprache ist) ein weiteres Merkmal der Taubrede.
Sprachverständlichkeit ist ein häufiges Thema in taubbezogenen Fachzeitschriften. Im Jahr 2007 veröffentlichte das Journal of Deaf Studies und Deaf Education a einen Bericht eines israelischen Autors, der taube israelische Kinder in Sonderklassen (Gruppeneingliederung) in regulären Schulen mit gehörlosen Kindern verglichen hat, die in reguläre Klassen aufgenommen wurden (individuelle Aufnahme). Die Studie des Autors beinhaltete 19 taube Kinder. Von diesen Kindern waren 10 in einer speziellen Klasse, die Sprache und Zeichen verwendeten, und die anderen neun wurden nur mit Sprache behandelt und nur gesprochen. Die Kinder wurden gebeten, sich selbst auf zwei Skalen zu bewerten: Ein Fragebogen zu Einsamkeit und sozialer Unzufriedenheit und eine Kohärenzskala (Kohärenz bedeutet Vertrauen). Der Loneliness-Fragebogen beinhaltete Aussagen wie "Ich habe niemanden, mit dem ich in der Klasse sprechen kann", und die Kohärenz-Skala beinhaltete Aussagen wie "wenn ich etwas will, bin ich sicher, dass ich es bekommen werde". Dann nahmen die tauben Kinder gesprochene Lesungen auf und hörten Kinder, die noch nie taub gesprochen hatten, als Richter für die Sprachverständlichkeit der tauben Kinder.
Der Autor suchte nach einer Beziehung zwischen der Sprachverständlichkeit und der Art, wie die tauben Kinder über sich selbst empfanden. Die Ergebnisse der Studie zeigten, dass es keinen Unterschied zwischen den Sonderklassen und den Hauptklassen in Bezug auf Einsamkeit und Kohärenz gab. Die Ergebnisse zeigten jedoch auch, dass es zwar keine signifikante Beziehung zwischen der Sprachverständlichkeit und den Gefühlen der Kinder in den speziellen Klassen gab, dass jedoch ein signifikanter Zusammenhang zwischen Sprachverständlichkeit und den Gefühlen von Kindern in den Mainstream-Klassen bestand.
Dies unterstützte die Überprüfung der Literatur durch den Autor, die ergab, dass hörende Kinder eine bessere Einstellung gegenüber gehörlosen Kindern mit besserer Sprachverständlichkeit hatten. Die Literaturübersicht fand heraus, dass Sprachverständlichkeit die Fähigkeit gehörloser Kinder beeinflusste, Freundschaften mit hörenden Kindern zu schließen. Aufgrund der Literaturrecherche gelangte der Autor zu dem Schluss, dass eine gute Sprachverständlichkeit eine Notwendigkeit für Freundschaften im Regelunterricht ist.
