Was ist „Generalisieren?“ und warum ist es schwer für autistische Menschen?

Wie sieht "Generalisieren" aus?

Stell dir vor, du bist ein kleines Kind auf der Hochzeit eines Cousins. Du gehst durch die Empfangslinie, und dein Vater hat dir gerade aufgetragen, "Mr. Jones", dem Vater des Bräutigams, die Hand zu geben. Also … Sie geben Mr. Jones die Hand.

Was wirst du tun, wenn Mrs. Jones an deinem Tisch vorbeikommt, um Hallo zu sagen? Wahrscheinlich wirst du nicht denken "Ich schüttelte Mr. Jones die Hand, und hier kommt Mrs. Jones …

Ich frage mich, was ich jetzt tun soll?" Stattdessen wirst du dich erinnern "Oh, das stimmt, wir geben uns die Hände mit Erwachsenen, die wir nicht gut kennen", und du wirst höflich deine Hand ausstrecken.

Wenn du denken kannst "X war in dieser Situation angemessen, also ist es wahrscheinlich in anderen, ähnlichen Situationen angebracht", dann kannst du verallgemeinern. Mit anderen Worten, Sie sind in der Lage, die signifikanten Ähnlichkeiten in zwei wesentlich unterschiedlichen Situationen zu identifizieren.

Bei der oben beschriebenen Hochzeit gab es einige echte Unterschiede zwischen den Treffen mit Mr. und Mrs. Jones: Er ist ein Mann und sie ist eine Frau. Du hast ihn in der Empfangslinie getroffen, und du hast sie an deinem Tisch getroffen – und du hast sie eine Stunde auseinander getroffen. Woher wussten Sie, welche Details wichtig waren (Erwachsene, nicht bekannte, formelle Situation) und welche nicht (männlich / weiblich, wo Sie sich getroffen haben, Tageszeit)? Du hast es irgendwie aus einer Kombination von sozialen, visuellen und anderen Signalen herausgefunden.

Warum verallgemeinerungsfähig für Menschen mit Autismus?

Menschen mit Autismus haben oft eine sehr schwierige Zeit zu verallgemeinern. Ein Kind mit Autismus zum Beispiel hat vielleicht kein Problem damit, sich für die Reise in die Cafeteria anzumelden, aber er hat keine Ahnung, dass die Klasse auch für den Gang ins Fitnessstudio in gleicher Weise antreten wird.

Unterdessen scheint es für typische Kinder "offensichtlich" zu sein, dass wenn du dich für eine Sache aufstellst, du natürlich für eine andere Schlange stehst. Meistens.

Für diese Schwierigkeiten gibt es mehrere Gründe, von denen nicht alle offensichtlich sind. Ein wichtiges Problem ist, dass Menschen mit Autismus andere nicht beobachten und nachahmen. Während also ein typisches Kind warten und zusehen kann, was seine Altersgenossen tun, wird ein Kind mit Autismus es wahrscheinlich nicht tun. Dieser Mangel an Imitation macht es auch für autistische Menschen schwierig, kulturelle Normen intuitiv zu erfassen. Wie weit solltest du von einer anderen Person stehen? Wie laut solltest du reden? Es gibt keine absoluten Regeln in Bezug auf diese Dinge: die meisten von uns "wissen es einfach", weil wir ständig soziale Signale analysieren und darauf reagieren.

Verallgemeinerungsschwierigkeiten können insbesondere dann auftreten, wenn einem Kind mit Autismus Fähigkeiten in einem separaten Einzelunterricht vermittelt werden und dann erwartet wird, dass diese Fähigkeiten in einer sozialen Situation genutzt werden. In einer therapeutischen Situation zum Beispiel kann ein Kind durchaus in der Lage sein, einen Ball hin und her zu werfen – aber er versteht vielleicht nicht, dass er diese Fähigkeit lernt, um sie auf dem Spielplatz angemessen zu benutzen. Oder sie hat keine Probleme damit, Spielsachen mit einem Therapeuten zu teilen – aber sie kann die "Teilen" -Regel nicht auf Klassenkameraden anwenden.

Für die meisten autistischen Kinder ist das Problem nicht "kann er / sie X lernen", sondern "kann er / sie lernen, X in allen richtigen Situationen zu machen, in der richtigen Weise, zur richtigen Zeit, mit den richtigen Leuten. "

Um Menschen mit Autismus zu helfen, sich zu verallgemeinern, können viele Therapeuten ihre Arbeit in Einzelgesprächen beginnen, um eine Fertigkeit zu unterrichten – aber schnell in eine "naturalistische" Umgebung umziehen, um die Fertigkeit zu üben. Mit anderen Worten, ein Physiotherapeut könnte die Fähigkeit des Ballwerfens in einem Büro lehren, wird aber oft auf den Spielplatz gehen, um zu üben. In einem gut konstruierten Programm wird der Physiotherapeut mit dem Lehrer und einem Therapeuten für soziale Fähigkeiten zusammenarbeiten, um Spielkreise zu kreieren, so dass das autistische Kind in einer typischen Umgebung mit Gleichaltrigen üben kann.

Die Hoffnung ist natürlich, dass das Kind anfangen wird zu verstehen, dass Ballwerfen eine soziale Aktivität ist, die mit Gleichaltrigen auf dem Spielplatz geteilt wird. Auch mit diesem neuen Verständnis kann es jedoch notwendig sein zu erklären, dass Ballwerfen mit Gleichaltrigen im Klassenzimmer NICHT akzeptabel ist, während Ballwerfen im Hinterhof mit Mama eine großartige Idee ist. Jede dieser verschiedenen Situationen unterscheidet sich sowohl vom Spielplatz als auch von diesem – und es kann für das Kind mit Autismus sehr schwierig sein zu bestimmen, welche Details wichtig genug sind, um die Regeln zu ändern.

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