Suzanne Raschke ist Lehrerberaterin für Gehörlose und Schwerhörige bei MCESA (Midland County Educational Service Agency) in Midland, Michigan.
Viele unserer Kolleginnen und Kollegen sind herausgefordert, ein Alphabetisierungsprogramm zu finden, das den Bedürfnissen ihrer Schüler entspricht.
Im Kreis laufen – Welches Leseprogramm?
Ausbilder suchen ständig nach dem richtigen Leselehrplan, um hörgeschädigte oder schwerhörige Schüler zu unterstützen.
Ob der DHH-Schüler mit Lesefehlern in einem DHH-Schul- oder Allgemeinschulbereich ist, ist immer noch das Ziel des Erziehers, Lesefähigkeiten so effektiv und schnell wie möglich zu verbessern / zu korrigieren. Pädagogen wissen, dass das Leseprogramm basierend auf empirischer Forschung belegt und unterstützt werden sollte. Und dennoch ist es nicht einfach, die wenigen DHH-spezifischen Programme, die diesen Richtlinien entsprechen, mit den Bedürfnissen des einzelnen Schülers in Übereinstimmung zu bringen. So setzt sich die anstrengende Suche fort.
Haben Sie phonemisches Bewusstsein für Taube und Schwerhörige gesagt?
Innerhalb der Komponenten der Leseanleitung, die vom National Reading Panel festgelegt wird, liegt die faszinierende, aber verwirrende Fähigkeit des phonemischen Bewusstseins. Wie funktioniert ein taub oder schwerhöriger Schüler in Bezug auf phonemisches Bewusstsein / phonologische Entwicklung? Wie lehren wir das? Vergessen wir die Komponente, von der gesagt wird, dass sie der größte Prädiktor für gute Leser ist?
Führen schlechte phonologische Fähigkeiten und schlechte Sprachkenntnisse zu schlechten Lesefähigkeiten? Wie finden wir ein Programm, um diese Bedürfnisse für unsere tauben oder schwerhörigen Studenten zu unterstützen? Give Gibt uns der Vergleich von tauben oder schwerhörigen Lesern mit hörgeschädigten Kindern mit Legasthenie Einblick in Strategien?
Im folgenden Artikel finden Sie einige effektive Strategien, die uns bei der Suche nach Strategien im Umgang mit Lese- und Lernschwierigkeiten taub oder schwerhöriger Schüler Orientierung geben könnten.
Die Forscher untersuchten 79 Schüler, die bei oraler Kommunikation taub waren, und 20 hörende Schüler mit Legasthenie, um festzustellen, ob beide ähnliche Schwierigkeiten mit phonologischen Fähigkeiten zeigten. Ihre Ergebnisse bieten mögliche Lösungen.
Die Forschung der Nuffield Foundation, "Lesen und Legasthenie bei gehörlosen Kindern", bietet einen Vergleich zwischen hörgeschädigten Kindern und gehörlosen Kindern. Die Autoren, Herman, Roy & Kyle, kamen zu dem Schluss, dass Kinder, die taub waren und mündliche Kommunikation mit schlechten sprachlichen und phonologischen Fähigkeiten verwendeten, dieselben Defizite aufwiesen wie diejenigen, die bei Kindern mit Legasthenie auftreten. Sollten beide Gruppen die gleichen spezialisierten Interventionsstrategien erhalten? Ihre Ergebnisse legen nahe, dass die speziellen Strategien, die für hörgeschädigte Schüler mit Dyslexie zur Verfügung stehen, auch Kindern zur Verfügung gestellt werden sollten, die taub sind und mündliche Kommunikation mit schlechter Lesefähigkeit und Sprachleistung verwenden.
Implementierung effektiver Strategien, um Schüler mit Legasthenie zu sanieren, und wir unterstützen die taub und schwerhörigen Schüler bei ihrer Alphabetisierung. Was sind diese Strategien?Schüler mit Legasthenie haben eine normale Intelligenz, zeigen aber schlechte Lesekompetenz. Bewertungen beschreiben in der Regel die Hauptkomponenten der mündlichen und schriftlichen Sprache wie phonologische Fähigkeiten, Entschlüsselungsfähigkeiten, nonverbale Fähigkeiten, expressive / rezeptive Vokabularfähigkeiten, etc.Gemäß der International Dyslexic Association, die individualisierte oder Gruppenintervention, Lehrstrategien verwendet um die oben genannten Komponenten mit Schülern, die legasthenisch sind, zu ardizieren sind typisch:
Systematisch
kumulativ
explizit
- multisensorisch
- Die Strategien sollten nahtlos Buchstabengeräuscherkennung, Phonetik, Geläufigkeit, Gedächtnisabruf, Wortschatzaufbau, Verständnis, sowie Grammatik und Syntax integrieren .
- Einige verfügbare Methoden, die Sie vielleicht erkennen: (mehr in den Ressourcen unten)
- Orton-Gillingham
SPRACHE! von Sopris
Wilson-Lesesystem
- Die Spalding-Methode
- Die folgenden Ressourcen unterstützen Sie bei der Suche nach einem passenden (und möglicherweise auf Dyslexie basierenden) Alphabetisierungsprogramm für Ihre Schüler, die taub oder schwerhörig sind und Leseunterstützung benötigen.
